俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難。一堂語(yǔ)文課也是如此。課導(dǎo)入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導(dǎo)的好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果課導(dǎo)得不好，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要掌握一定的方法創(chuàng)設(shè)一定情境。導(dǎo)入的方法多種多樣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

上好一堂課，有時(shí)也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，有時(shí)在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文起著重要作用。

如在教學(xué)《老師，您好!》這篇課文，教師可以這樣導(dǎo)入，“自從跨進(jìn)學(xué)校大門，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書(shū)寫(xiě)字，教

我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活�！�

“9月10號(hào)，是一個(gè)特殊的日子，這一天是我們所有敬愛(ài)的老師的自己的節(jié)日——教師節(jié)。讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：‘老師，您好!’”

“《老師，您好!》這首詩(shī)歌就把我們要對(duì)老師說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了�！�

“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識(shí)一下作者眼中的老師，體會(huì)一下作者對(duì)老師的感情�！睂W(xué)生們聽(tīng)到這樣的導(dǎo)入，不用老師多講，他們就已經(jīng)對(duì)教師充滿了敬意，就會(huì)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)頌讀這首詩(shī)。

二、情境導(dǎo)入，揭示課題

創(chuàng)設(shè)一定的情境，導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。出示徐悲鴻“奔馬”圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞討論。在學(xué)生討論后教師可以這樣導(dǎo)入“徐悲鴻的奔馬為什么畫(huà)得這么傳神，徐悲鴻繪畫(huà)技藝為什么會(huì)如此精湛呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，它會(huì)告訴我們其中的原因。”然后教師半數(shù)課題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，讓學(xué)生齊讀課題。這樣導(dǎo)入揭題就讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)徐悲鴻這位畫(huà)家充滿了敬佩之情。

三、談話導(dǎo)入，扣題引發(fā)

利用談話的方式導(dǎo)入新課，可以拉近師生之間的距離。對(duì)學(xué)生獲得新知識(shí)起著重要作用。如在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，可以這樣談話導(dǎo)入：“我國(guó)有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元霄節(jié)等。

中秋節(jié)時(shí)我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，早在唐朝初年就成了固定的節(jié)日。中秋節(jié)月亮圓圓的，象征團(tuán)圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節(jié)叫團(tuán)圓節(jié)。中秋節(jié)又是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最富有詩(shī)情畫(huà)意、最富有人情味的節(jié)日，歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)句�！�

“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《但愿人長(zhǎng)久》(板書(shū)課題，齊讀課題)。這篇課文以故事的形式，講述了我國(guó)古代杰出的文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)這首著名的中秋詞的協(xié)作經(jīng)過(guò)。題目《但愿人長(zhǎng)久》取自蘇軾這首詞的下闕最后一句。”根據(jù)這樣的導(dǎo)入，教師可以這樣“扣題引發(fā)”，“看到這個(gè)題目，大家會(huì)產(chǎn)生哪些想法?”“但愿”是什么意思，“人長(zhǎng)久”是什么意思，又為什么要“但愿人長(zhǎng)久”呢?為解決這些問(wèn)題，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自讀課文，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入文章內(nèi)容。

四、回憶影片，揭示課題

在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文時(shí)，就可以采用這種方法。教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們看過(guò)電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎?能不能說(shuō)說(shuō)這部影片的概況呢?(學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié))”教師繼續(xù)導(dǎo)入“《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》講的是1840-1842年英國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因是：從18世紀(jì)末起英國(guó)就對(duì)中國(guó)大量輸出鴉片，1838年達(dá)4萬(wàn)余箱。鴉片泛濫，使中國(guó)大量白銀外流，銀價(jià)飛漲。財(cái)政困難。1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門海灘當(dāng)眾銷毀275萬(wàn)公斤，同時(shí)多次打退英軍挑釁。在這種情況下， 1840年6月在英軍在美法的支持下發(fā)動(dòng)了震驚中外的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》就是講的這段故事。”

“這篇課文記敘了中國(guó)這段屈辱的歷史時(shí)期，民族英雄林則徐帶領(lǐng)中國(guó)人民禁止鴉片的歷史事實(shí)，課文中處處體現(xiàn)了禁止鴉片，銷毀鴉片的堅(jiān)強(qiáng)決心。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這篇文章，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的歡快心情和愛(ài)國(guó)情懷。(板書(shū)課題：虎門銷煙)�！苯處熑绱藢�(dǎo)入，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒就感染了。對(duì)課文的學(xué)習(xí)也就更加有興趣了，對(duì)課文內(nèi)容的印象也就更加深刻了。

五、揭題導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)

如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師科研這樣導(dǎo)入“在20世紀(jì)70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發(fā)現(xiàn)了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個(gè)地方就成了人們觀光旅游的好去處。1982年，這里成為國(guó)家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū);1987年，這里又被列為以保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境為主的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū);1992年，這里被聯(lián)合國(guó)教科文組織納入了《世界自然文化遺產(chǎn)名錄》;1997年，這里又被納入世界 “人與生物圈”保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，是迄今為止世界上惟一同時(shí)獲得這兩項(xiàng)殊榮的景區(qū)。這個(gè)地方是哪里呢?它就是九寨溝，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題)，”在導(dǎo)入之后，教師可引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)：“讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢?學(xué)生質(zhì)疑：九寨溝在哪里?為什么叫九寨溝?它是怎樣一條溝?接下來(lái)學(xué)生就可以帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。

六、談話導(dǎo)入，啟發(fā)思考

如在教學(xué)《開(kāi)天辟地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。教師可以這樣談話導(dǎo)入“同學(xué)們當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過(guò)：這天地是從哪兒來(lái)的?其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代的人也曾經(jīng)想過(guò)。他們想出了種種答案。我們今天所寫(xiě)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這歌問(wèn)題。它的題目是《開(kāi)天辟地》(板書(shū)課題)“辟”是“開(kāi)辟”的意思。”“開(kāi)天辟地”有三個(gè)意思：一是說(shuō)天地本來(lái)是混沌一片，自從盤古用斧和鑿分開(kāi)天地之后，才有了世界。才有了人類，才有了人類歷史。二是以前“前所未有，是有史以來(lái)的第一次。”三是用來(lái)比喻“開(kāi)創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)�！�

“課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)：這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?”

“看到《開(kāi)天辟地》，同學(xué)們會(huì)提出什么問(wèn)題呢?”教師這樣導(dǎo)入新課，會(huì)引起學(xué)生積極的思考。

七、激趣導(dǎo)入，揭示課題

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣就能學(xué)好每篇課文，這就要求教師在導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，現(xiàn)在正值金秋十月，校園里的桂花樹(shù)滿樹(shù)生香，隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，整個(gè)校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來(lái)了美好的享受。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志�，沁人心脾，所以歷代文人墨客經(jīng)常用詩(shī)詞歌頌它。我相信大家已經(jīng)收集了不少有關(guān)桂花的詩(shī)句，我們現(xiàn)在來(lái)對(duì)一對(duì)詩(shī)如何?”這樣導(dǎo)入以后，教師可這樣揭示課題，“大家找到的關(guān)于桂花的詩(shī)還真不少，可見(jiàn)我們和這些文人墨客一樣都很喜歡桂花。今要學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)。(板書(shū)并讀題：桂花雨)”

又如：在教學(xué)《霧凇》這篇課文時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，大家知道嗎?我國(guó)有著名的四大自然景觀，它們是長(zhǎng)江三峽，云南石林，桂林山水，還有就是吉林霧凇(板書(shū)課題：霧凇)。前面三大奇觀都在我國(guó)的南方，而吉林霧凇則在我國(guó)東北的吉林�？吹竭@歌題目，大家腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，會(huì)有哪些想法?”導(dǎo)入之后，就讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題初讀感知課文。

八、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

如在教學(xué)《元日》這篇課文時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入“大家看到課題《元日》(板書(shū)課題)同學(xué)們你們腦子里會(huì)產(chǎn)生哪些想法呢?可能有同學(xué)問(wèn)：‘元日’是什么意思?‘元日’就是元旦嗎?有誰(shuí)知道的?”

“大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，大體上知道了課文是描寫(xiě)新春佳節(jié)熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象的。“元日”并非現(xiàn)在一般所說(shuō)的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)�，F(xiàn)在“元旦”、“新年”一般指公歷的一年之首，就是公歷1月1日。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一，即一般所說(shuō)的“春節(jié)。”

“春節(jié)是我國(guó)最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下，我國(guó)的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢?”

“放爆竹、貼春聯(lián)、貼‘福’字、貼窗花、拜大年等，都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗，這種風(fēng)俗是長(zhǎng)期以來(lái)人們?cè)谏�活中逐漸形成的習(xí)俗。

“那么，宋代的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢?學(xué)了王安石《元日》以后，我們就能得到答案了�！�

總之，導(dǎo)入的方式是多種多樣，需要教師不斷地總結(jié)研究，才能使課導(dǎo)得更好，使學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)。