應(yīng)試教育 有一定效果，但總體不佳

中國的教育，在于應(yīng)試上，那是世界上任何一個國家都無與倫比的，可是在于埋沒人才上，還有發(fā)展學生自主的習慣和思考方式上，也是世界之一流!

這個也許從古到今就是如此的吧，古代中國的文明，中國的學生在漢代之前是思考問題的角度，思考問題的高度，都是值得深思的，那種百家爭鳴的景象，在中國的思想界，教育界也是僅有的唯一的。

為什么那個時候的教育值得我門去思考，在那之后，中國的教育可以說是：一脈相承。從董生的天人三問，到現(xiàn)在已經(jīng)有幾千年了吧。結(jié)果是什么，看看《儒林外史》，大家都是會有所了解的。真實的景象正在我們現(xiàn)在的社會里，在中國所謂的人文教育里，盡善盡美的，淋漓盡致的演繹著。

為什么說現(xiàn)在的教育還是一脈相承。就是因為小學，初中，高中，都是一名老師帶著學生一起學完了基礎(chǔ)教育和知識，有的好些的在最終能用一個所謂的“能人”一起拔高輔導，這樣壓抑了學生的思考范疇，是學生在一個老師思考問題的思路下，一直沿著他的思路思考著自己的問題。很難去發(fā)散自己的思維，用本來屬于自己的方式去思考!這樣就是中國的教育造就了一大批“高分低能”的人才。這個的情況不值得我們大家去深思么，不值得我們?nèi)ジ淖円恍┦裁疵?

我感覺中國大多數(shù)，我要強調(diào)的是，大多數(shù)學校，多少年一成不變的教書育人的方式，多少年了，一直都沒有改變，盡管老師換了一批又一批，可是老教師下了，新教師上了，只不過在教育中是在一種的思考模式向另外的思考模式的轉(zhuǎn)化，根本達不到讓學生自己多元化思考的目的。教育的模式一天天的喊著：改變，改頭換面�？墒墙Y(jié)果呢，還是沒有變化的，人文式的教育是好的，可是我們最終的目的還不是要培養(yǎng)四有新人，社會主義的接班人么!沒有自己創(chuàng)新的思想，沒有多元化的空間去想像，人文何用·

真正的要改變一些了了，我們不要一味的去說高考的問題，實際上在我們的教學理念中，就要去思考一下自己的問題!高考只是客觀的存在，但是最基本要我們?nèi)ジ淖兊�，就是要我們在我們的教育模式和培養(yǎng)學生多元化的思考空間和發(fā)散學生自主的思考問題的方式上考慮一些我們切合實際的問題!

在于這個問題的做法上，我認為，要作到：多元化學習、和單元化教學會更好一些!

怎么做呢?我認為單科的教學有多名老師同時去講解，只不過每一名教師需要去講授的知識不一樣。那數(shù)學做例子：可以采取多名老師共同完成高中數(shù)學教學的目的，甲負責講授集合的基礎(chǔ)知識，乙負責去講授函數(shù)的問題，丁負責去講授空間幾何的知識等等。這樣可以絕對的，充分的去讓老師去充分的研究和解決但部分的`知識，同時也也是是教研的活動直接擴展到基層。也可是使學生在單科目的學習中感受到不同老師的不同的想法和思維。這樣也能使學生的多元化思考問題的方式在潛移默化中形成!

有人要問，這樣的教學是可以的，但是我們最終的目的還是要面對高考，你這樣能造就出高分的人才么?

我要說的是，面對現(xiàn)在的形式，可以在上訴的情況下進行具體的辯證和改變的，可以在高三的學年布置專門的教師，就單獨負責高考的研究和挖掘，這樣都是可以的!不會給高考的任務(wù)造成任何的負擔，同時也培養(yǎng)了學生的多元化思考方式!

這些僅僅就是個人的建議和想法，估計是沒有那個學校愿意去改革的，改變一個人的性格不是件容易的事情，改變一個學校的教學理念也不是一件簡單的事情，但是改變一個國家的教育體制更是難上加難，為什么不從我們自身作起呢?

為了我們的人才。真正的人才。是那樣一脈相承下來的高分低能的人才。有些人要努力的，有些人要改變的!!