1、整卷難度分析：了解難度把握(平均分)、離散程度(標(biāo)準(zhǔn)差)、分?jǐn)?shù)段分布(正態(tài)分布)、試題得分分布(期望難度的布局與實(shí)際情況的差異)。
2、難度層次分析：通過(guò)對(duì)“容易題”、“稍難題”、“較難題”的得分情況分析，了解學(xué)情把握、教學(xué)定位是否準(zhǔn)確等問(wèn)題。
3、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)對(duì)知識(shí)板塊得分情況分析，了解學(xué)生知識(shí)板塊的掌握結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
4、題型得分分析：了解“選擇題”、“填空題”、“解答題”等題型的解題能力水平。
5、命題質(zhì)量分析：考察試題區(qū)分度，了解試題質(zhì)量以及考試結(jié)果的信度水平。
6、相關(guān)性分析：通過(guò)研究某些特性的個(gè)體與整體的相關(guān)系數(shù)，進(jìn)行該特性的個(gè)體差異性分析，如女生群體與整體的相關(guān)性分析。
細(xì)化每一科,再細(xì)化到每一道錯(cuò)題,分析錯(cuò)誤的原因,最好再寫出下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃. 試卷分析對(duì)自己的然后選整張?jiān)嚲砟阏J(rèn)為最典型的題,下次可能會(huì)再在開頭寫你對(duì)這一次考試結(jié)果的看法(考得怎樣)失敗了怎么辦?認(rèn)真反思是首先的： 第一,這次失敗的學(xué)習(xí)很有幫助,用心做,別當(dāng)成應(yīng)付差事
光看成績(jī)無(wú)法分析要具體分析丟分的題目，以及丟分的原因，從中分析出自己在掌握知識(shí)上存在哪些不足，以及改進(jìn)的措施。
一、試卷評(píng)價(jià)
試題以教材為載體,立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性.側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì),去理解、去感受、去運(yùn)用.考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯.這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò).下面就各年級(jí)情況做具體分析：
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好.學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多,教師平時(shí)拓展還不夠.學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,雖有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多.可見學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語(yǔ)文課外閱讀量不夠.學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠.縮句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的,只局限于教材上的,沒(méi)有充分利用身邊、課外資源,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程.修改病句,學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等).以上內(nèi)容,教師在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上的練習(xí),淺嘗輒止.
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫.最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱,一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答.語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力.課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以.而對(duì)句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答.反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫.閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣.
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力.學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材,自擬題目,寫起來(lái)有話可說(shuō),也能寫出真情實(shí)感.但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少.與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高.
三、整改意見
1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立閱讀的能力.
2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明,不僅要抓好主體課文教學(xué),更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示.平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力.
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性,形成獨(dú)特的教學(xué)特色.教師要用發(fā)展的眼光,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí),要積極向課外閱讀拓展,并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái),增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書,幫助學(xué)生拓寬積累的途徑.
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中.沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)程,就沒(méi)有教育結(jié)果.教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,培養(yǎng)審美的情趣,從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力.
四、反思與前瞻
縱觀語(yǔ)文試卷,我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,已成為廣大教師的共識(shí),但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視.在閱讀教學(xué)中就文解文,教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練,大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度,視而不見,見而不問(wèn)),學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合,缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力.在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”,做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”.
一、試卷評(píng)價(jià)
試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用�？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具體分析：
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多�？梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。
三、整改意見
1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。
2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)程，就沒(méi)有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語(yǔ)文試卷， 們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見，見而不問(wèn))，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中， 們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評(píng)價(jià)(命題評(píng)價(jià))，成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，存在的主要問(wèn)題，今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。
一、試卷評(píng)價(jià)
試卷評(píng)價(jià)也稱命題評(píng)價(jià)。
1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學(xué)生已見過(guò)，哪類題型學(xué)生初次見面。哪些題型是考查基本知識(shí)和基本技能的。哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn)，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)。有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大�？荚噧�(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致。基礎(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少?是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題(難度較大)所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析
成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：
1、一分三率統(tǒng)計(jì)。
一分即平均分，班級(jí)平均分是多少?
三率即及格率、優(yōu)秀率(85分以上)、低分率(40分以下)，三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、低分人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)乘以100%。
2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)。
最高分、最低分各是多少。各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人。
3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。
每道題的得失分是多少或者說(shuō)正確率是多少。各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問(wèn)題。
三、存在問(wèn)題
1、通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問(wèn)題。
從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的`層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說(shuō)明平時(shí)提優(yōu)不夠。
從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求，與兄弟班級(jí)還有多大差距。一般來(lái)講，在平行班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較大，(低于5分)那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。
從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況，教師可以針對(duì)情況查漏補(bǔ)缺。
2、從卷面情況看，可以看出學(xué)生的具體問(wèn)題。通過(guò)考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問(wèn)題，是知識(shí)的問(wèn)題，還是能力的問(wèn)題?是教師的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題?是教材問(wèn)題，還是試卷問(wèn)題?是教的問(wèn)題，還是學(xué)的問(wèn)題?是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題?典型問(wèn)題教師要做好記錄。是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題?每一種題型從得失分看出學(xué)生問(wèn)題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。當(dāng)然，教師分析問(wèn)題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。
四、改進(jìn)措施
問(wèn)題找到了，就要對(duì)癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性，要有可操作性，能夠解決問(wèn)題。是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施。
試卷分析范文(一)
這次成績(jī)和上次月測(cè)比較，均分、及格率、優(yōu)秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優(yōu)秀率突破了零。
一、總體分析
這一份期中考卷，總體來(lái)說(shuō)是很不錯(cuò)的。考卷突出了檢查學(xué)生半個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
(一)積累與運(yùn)用(22分)
主要考查了字的拼音、詞語(yǔ)的運(yùn)用、古詩(shī)文名句默寫、名著的知識(shí)、語(yǔ)言概括能力等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
(二)閱讀理解(38分)
有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設(shè)計(jì)難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(三)作文(40)
二、學(xué)生答題情況分析
(一)積累與運(yùn)用
這道題大部分學(xué)生得分在12——18分之間，古詩(shī)文默寫得分最高，有一半學(xué)生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯(cuò)別字、概括能力較差。
(二)閱讀理解
1、文言文閱讀
文言文《桃花源記》主要從三方面設(shè)題：文學(xué)常識(shí)、解釋詞、句子翻譯和整體感悟。
失分原因：釋詞不結(jié)合句子解釋，翻譯句子主要是沒(méi)有落實(shí)到句中關(guān)鍵字詞的意思，這樣句子的意思“走樣”了，第10小題讓學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)桃花源的情形，大多學(xué)生用原文回答，對(duì)題理解不到位。
2、現(xiàn)代文閱讀
學(xué)生最大的失誤是：缺乏對(duì)文章整體理解和整體感知的能力。在答題時(shí)具體表現(xiàn)為不周全、不嚴(yán)密，不能準(zhǔn)確把握文章的主旨。例如第11題，對(duì)文章不能整體感知，三個(gè)方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)一句話的含義，大多學(xué)生不能結(jié)合文章來(lái)理解，提煉信息的能力較差。這個(gè)題失分率高。
(四)作文
這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)半命題作文，學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。
三、存在的問(wèn)題
1，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
2，閱讀能力，理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力較差。
3，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不濃。
4，自身復(fù)習(xí)安排不好，及在教學(xué)中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學(xué)生不關(guān)注社會(huì)，不關(guān)注時(shí)事，知識(shí)面窄。
四，今后教學(xué)的幾點(diǎn)措施
雖然試題較簡(jiǎn)單，但本次考試成績(jī)卻很不理想。為此將采取以下措施：
1、要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
語(yǔ)文成績(jī)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎(chǔ)是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，字不會(huì)寫，音不會(huì)讀，我們要把握課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意語(yǔ)文積累，尤其是對(duì)常見字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見語(yǔ)文知識(shí)的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2、加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么?怎樣把握?教師要思考，歸納;然后，根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3、改變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力
綜觀現(xiàn)在的語(yǔ)文考試，語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)，更是一種能力，也是一種生活。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，努力讓語(yǔ)文和生活統(tǒng)一起來(lái)。
4、重視寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力和書面表達(dá)能力
寫作能力不是天生具來(lái)的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
5、加強(qiáng)自身素質(zhì)，在工作中能夠兼顧全面。
試卷分析范文(二)
本次期中考試，語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況
本次檢測(cè)參考人數(shù)xxx人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維能力不強(qiáng)。
3、積累
所考查的內(nèi)容是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級(jí)找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描寫天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不知道下定義是什么意思;三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文(十二題共30分)
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí);三是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習(xí)冊(cè)中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì)，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢?
要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言;可鼓勵(lì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。