想別人沒想到的教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、 故事激趣，談話導(dǎo)入

1、教師講故事：

2、板書課題《想別人沒想到的》，學(xué)生齊讀課題。

3、交流讀書經(jīng)驗(yàn)。

二、默讀課文，整體感知。

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。

請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、 品讀課文，感悟妙處

1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)

3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

4.交流閱讀感受，對比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小)

(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只)

5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎?

四人小組討論，全班交流。

6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。

(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。

聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的?

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。

(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

四、拓展延伸，豐富認(rèn)識

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

1、《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

五、考考你

1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

2、每人在白紙上畫，而后交流。

3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事

六、板書設(shè)計(jì)：

想別人沒想到的

大徒弟　許多小駱駝

畫師　　二徒弟　許多駱駝頭

小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多(妙)