后進生轉(zhuǎn)化案例
應(yīng)旭洪
后進轉(zhuǎn)化對象介紹：
曹航翀，男，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，偶爾會發(fā)言，屬隨便性格型。學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)字跡潦草，做作業(yè)速度慢，家長常反映在家做作業(yè)常做到很晚，有時課堂測驗不能完成。勞動積極性低，比較懶惰。優(yōu)點：比較聽老師的勸導(dǎo)。
轉(zhuǎn)化后進生的理論：
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。
轉(zhuǎn)化過程：
一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。(1)所謂“望”就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解后進生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。(2)“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽后進生本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。(3)“問”。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生;既要問后進生的過去，又要問現(xiàn)在;既要問后進生的學(xué)習(xí)，也要問生活……(4)“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。
二、引導(dǎo)后進生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進生的獨立思考習(xí)慣和空間
對于后進生來說，它們的學(xué)生興趣處于一種被動狀態(tài)。針對后進生的具體情況，我在講課時因材施教。例如在教學(xué)新課時，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況看書，然后談從書知道什么，并對學(xué)生進行彈性評價，使后進生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)。沒有了壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進生的獨立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機會，讓他們學(xué)會對老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步。
三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進生的心理平衡。
1、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于航翀這樣特殊的后進生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。
2、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進，持之以恒。
轉(zhuǎn)化效果：
經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，航翀同學(xué)在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。
基本情況：黃杰，男，18歲。由于家庭教育方式、社會環(huán)境影響等方面的原因，該生一直對學(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣。雖頭腦較為靈活但學(xué)習(xí)成績較差，而且不遵守學(xué)校紀(jì)律，偶有打架、上網(wǎng)吧、抽煙等不良行為。
方法訓(xùn)練：黃杰同學(xué)自從上初二后，就發(fā)現(xiàn)他不是很“聽話”，時常和同班同學(xué)產(chǎn)生小矛盾，有時甚至因為一點小事和同學(xué)打架。因此，我就開始注意這位一到新環(huán)境就表現(xiàn)有些不同的學(xué)生。
過了一段時間后，班主任發(fā)現(xiàn)，他還不止這些缺點。因為是走讀生，有時放學(xué)后，他就跑到網(wǎng)吧去玩游戲，還邊玩游戲邊抽煙。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)這種情況后，并沒有在事發(fā)現(xiàn)場對他進行嚴(yán)厲批評，只是像一個長者一樣默默地把他拉了出來。他當(dāng)時好像害怕極了，并連聲說再也不犯了，并哀求班主任不要讓家長知道，他說，他爸知道后一定會將他打個半死。見到這種狀況，班主任覺得該對此進行進一步的了解。因此，班主任向他保證此事不向家長匯報。但同時要他答應(yīng)我兩個條件：第一，以后不準(zhǔn)犯類似的錯誤。第二，班主任要到他家就其他情況進行家訪。他沉默一會后，最終同意了。
后來經(jīng)了解才知道，他爸從小就對他很嚴(yán)，但教育方式有些粗暴和簡單。一犯錯誤就是鞭子加樹條子，打得他哭爹叫娘。久而久之，挨打成了家常便飯。他雖說怕挨打，但在好奇、好玩和一時之痛的選擇時，他選擇了前者。
經(jīng)過一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)小超同學(xué)有這樣一些特點：一、好奇心較強，好動，有“小男子主義”觀念。二、有些虛榮心，好表現(xiàn)。三、頭腦較靈活，有一定的語言文字功底。四、有一定的毅力，做事可以一做幾個鐘頭不休息。
發(fā)現(xiàn)這些特點后，學(xué)校老師就有針對性地對他進行幫助。主要采取了以下幾個措施：一、利用他好奇心強的特點引導(dǎo)他多看一些有關(guān)自然奇觀的書籍，然后要他每周給父母講一個自然現(xiàn)象的前因后果，父母聽后寫簡短的評語。二、利用他愛面子、好表現(xiàn)以及好動的特點，讓他協(xié)助負(fù)責(zé)體育、勞動等方面的事務(wù)，增強他的.自信心，提升他在班上的影響力。三、在頭一學(xué)期，經(jīng)常到他家進行家訪，除了解相關(guān)情況、交心談心、輔導(dǎo)作業(yè)外，還教他學(xué)寫文章，圍繞不同時期的主題寫一些簡短而有一定見識的文章。
取得效果：功夫不負(fù)有心人，在二個多月后，黃杰提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，語文老師反映他進步很快，也聽話多了。在其它科目上努力學(xué)習(xí)，進步雖然沒有語文那樣快，但以前玩游戲、抽煙等惡習(xí)改掉了，對學(xué)習(xí)的興趣也明顯增強了。
通過有針對性的培養(yǎng)，他的自尊心和自信心明顯提高，同學(xué)對他的看法在不斷改變，他也越來越喜歡幫助同學(xué)，熱心公益活動，打架斗毆的現(xiàn)象沒有再發(fā)生。一名典型的后進生有了明顯變化，大家欣喜地發(fā)現(xiàn)，他進步了。
感 言：
一、 平明中學(xué)沒有最差的學(xué)生，只要我們用對了方法。
二、 學(xué)校、家庭對孩子的發(fā)展要共同負(fù)責(zé)，教師是連接學(xué)校和家庭的橋梁。
三、 對每一個孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進行不同的激勵方式，做到因材施教。
四、 多鼓勵、多挖掘孩子的優(yōu)點，用他的優(yōu)點去消除自身的弱點。
