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    如何評價小學(xué)一年級的語文課?

    回答
    語文迷問答

    2016-10-13

    《秋天的雨》評課稿

    今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺!肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,語言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美,名為寫秋雨,實在寫秋天,把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來,為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中,姚老師運用多媒體教學(xué)手段,欣賞畫面,品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感

    秋天是一幅美麗的畫卷,在上課伊始,姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景,精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

    二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

    姚老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本,在學(xué)習(xí)第四段時,教師讓學(xué)生扮演文中的角色,與學(xué)生展開對話。

    三、重視讀的層次指導(dǎo)

    姚老師結(jié)合課文特點,以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀,以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,

    扇走了夏天的炎熱! ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語,進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會語言美,進(jìn)而讀出其中的韻味。同時,恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

    但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié),我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這一部分時,讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“„„像„„”的句式,這樣就會加深學(xué)生對比喻句的理解。另外,三年級剛開始習(xí)作,本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句,教師在教學(xué)時也可以滲透寫法的指導(dǎo)。 以上幾點只是自己聽后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請批評、指正。


    擴(kuò)展資料

    小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn)

    1.學(xué)習(xí)目標(biāo):

    (1)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的差異。

    (2)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。

    2.教學(xué)內(nèi)容:

    (1)教師能深刻理解、正確把握教材,注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點,突破難點。

    (2)積極開發(fā)和運用語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材。

    (3)充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。

    3.教學(xué)方法。

    (1)能激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

    (2)教學(xué)策略和方法靈活多樣,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

    (3)如用多媒體輔助教學(xué),應(yīng)該適時、適度,講求實效。

    (4)及時采用積極、多樣的評價方式。

    4.教師素質(zhì)。

    (1)教師的語言準(zhǔn)確,有激勵性和啟發(fā)性。

    (2)尊重學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予有的放矢的指導(dǎo)。

    (3)有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。

    5.教學(xué)效果。

    (1)全體學(xué)生參與,教學(xué)氣氛和諧,師生關(guān)系融洽,訓(xùn)練扎實有效,各層次學(xué)生學(xué)有所得。

    (2)在限定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

    二、要注意的問題。

    (一)識字

    1.改革識字的教學(xué)方法,打好識字的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字

    2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

    (1)在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字;

    (2)復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字;

    (3)復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。

    3.識字融入閱讀教學(xué)中,在語言環(huán)境中加深印象和理解,在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認(rèn)的字有:點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時,還出示生詞卡片認(rèn)識了相關(guān)的生詞,其中有:雨點、數(shù)不清、云彩、飄落。這時,教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀(個體讀、小組讀、全班齊讀):“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來!边@樣,就將識字融入到句子中,融入到課文中,融入到閱讀教學(xué)中,學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語,發(fā)音準(zhǔn)確,印象深刻。

    4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法,在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的'習(xí)慣和能力。

    5.根據(jù)學(xué)生年齡不同,識字指導(dǎo)的重點應(yīng)不同,有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫,抓重點:不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

    6.重視寫字的講評,以表揚和鼓勵為主。

    (二)閱讀 1.重視朗讀的指導(dǎo):

    (1)要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍,每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù),不要太隨意。

    (2)朗讀形式要多樣,能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

    (3)發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀,要抓重點指導(dǎo)朗讀的地方:長句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級上冊《酸的和甜的》,學(xué)生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個學(xué)生都可以對“迫不及待”談?wù)勛约旱睦斫夂鸵庖姡加胁煌恼J(rèn)識和體會,所以讀的語氣和口吻不盡相同。通過反復(fù)讀,學(xué)生體會出小猴子看到葡萄時的急切和喜悅之情。

    2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,相互問答,適當(dāng)講解和點撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受,激發(fā)學(xué)生自己的獨到的內(nèi)心體驗。如廣東湛江第二十五小學(xué)的李承思上人教版二年級上冊《稱贊》一課,教師提出問題:小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會怎樣?這時學(xué)生紛紛發(fā)表自己的獨立見解,積極舉手說:我認(rèn)為、我覺得、我想„„這樣,學(xué)生通過交流自己的閱讀感受,激發(fā)出獨特的內(nèi)心體驗,都不同程度地體會到稱贊的神奇力量,懂得與人相處要互相學(xué)習(xí)、謙虛有禮,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

    3.精心設(shè)計課堂提問,有思考價值,激發(fā)學(xué)生的思維。

    4.注意積累語言:課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。

    (三)全國低段小學(xué)語文課堂教學(xué)要研討的課題怎樣將識字教學(xué)更好地融入到閱讀教學(xué)之中?

    三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

    (一)整體教學(xué)目標(biāo)

    1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如:可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎識字、記字,“又字走進(jìn)村子里——樹”、“兩個小人戴著帽子走進(jìn)門——兩”?梢酝ㄟ^“生字迷路——幫生字找家”,進(jìn)行歸類識字。學(xué)習(xí)了“葡萄”、“狐貍”這些詞語后,讓學(xué)生說說像葡萄這樣兩個字都是“草字頭”的生詞有哪些,像狐貍這樣兩個字都是“反犬旁”的生詞有哪些,學(xué)生舉一反三,實現(xiàn)知識的遷移。

    3.發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學(xué)中的工具作用,加強(qiáng)識字指導(dǎo)和訓(xùn)練,培養(yǎng)朗讀能力。

    4.注意糾正不良的書寫姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

    5.根據(jù)學(xué)生年齡特征,選擇直觀形象的教學(xué)方法,課堂教學(xué)生動活潑?梢越柚鷦幼、表情理解詞義,可以借助課件理解句子的意義。如學(xué)習(xí)“身”,教師面向?qū)W生,右手舉過頭頂指向左上方,右腿伸直右移指向右下方,整個身體的姿勢就是一個“身”字,這是體態(tài)識字。在學(xué)習(xí)“看”時,幫助學(xué)生觀察分析:上面是“手”、下面是“目”,手搭在眼睛上就是向遠(yuǎn)處“看”,讓學(xué)生做一做、演一演,使學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表演、體驗、習(xí)得、學(xué)會,掌握會意字的特點和識記方法。

    6.運用多種評價方式,給予鼓勵、表揚,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    (二)識字教學(xué)目標(biāo)

    1.正確理解和把握教材特點及編排意圖,創(chuàng)新識字方法,探索識字規(guī)律。

    2.運用多種手段創(chuàng)設(shè)識字情境,搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁,使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。如江蘇南京天妃宮小學(xué)的史春妍上蘇教版二年級上冊《識字6》一課,主要通過詞串識字。共有四組詞串:駿馬、秋風(fēng)、塞北;杏花、

    春雨、江南;椰樹、驕陽、海島;牦牛、冰雪、高原。授課教師出示了有關(guān)駿馬、秋風(fēng)、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪八幅圖片,配樂讓學(xué)生欣賞,同時對應(yīng)的是這八個生詞,把生詞和圖畫美景相結(jié)合,又把生詞貼在中國地圖對應(yīng)的位置上,使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風(fēng)光、景色緊密聯(lián)系,和其在祖國的地理位置聯(lián)系,學(xué)生認(rèn)識清楚、理解深刻,課件直觀形象,精致實效。

    3.多種途徑、多種方法識字,體現(xiàn)識字的層次性,做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有:在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河?xùn)|麗苑小學(xué)的王觀戎上人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一課,在鞏固生字時,采用了“游戲大比拼”活動形式:一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學(xué)生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習(xí)并進(jìn)行小組匯報,每組游戲形式不一樣,但全班學(xué)生都參與到游戲活動中,生字鞏固練習(xí)任務(wù)得以完成。

    4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo),教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時間,培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結(jié)合、疏密有致。如北京市石景山區(qū)外語實驗小學(xué)的許婷在上人教版一年級上冊《識字二:日、月、明》一課時,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生做到:頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時配上中國古典樂曲,創(chuàng)設(shè)出優(yōu)雅的書法藝術(shù)氛圍,學(xué)生平心靜氣,受到美的感染和熏陶。

    (三)閱讀教學(xué)目標(biāo)

    1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略,進(jìn)行人文教育。

    2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本,可以要求學(xué)生讀的淺一點、少一點、遲一點。

    3.以讀為主,把講放在難理解的地方,切忌把精力放在分析理解上。

    4.朗讀形式多樣,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感。學(xué)生語言積累豐富,思維敏捷。

    5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),邊讀邊畫,促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)變。

    四、實施建議

    1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實際和特點:姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。

    2.倡簡:簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。求真:識字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實,朗讀面向大多數(shù)學(xué)生,學(xué)生能用自己的話說出個人的認(rèn)識、體會,哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實:完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。

    3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程,盡可能隨文識字,在語境中識字,在閱讀過程中識字、記字。

    4.教學(xué)設(shè)計要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計,改為“塊狀”的開放設(shè)計;诒拘:妥约喊嗉壍膶嶋H,從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。

    5.課件要少而精,應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字,且為黑色。課件色彩不宜絢麗,過多的畫面會造成學(xué)生思維的缺憾。

    6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成,與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。

    7.認(rèn)真鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo)。識字教學(xué)中知道哪些是會認(rèn)的字,哪些是要求學(xué)會的字。

    8.把握教學(xué)的重點、難點,分清輕重緩急,不要平均用力。

    9.關(guān)注文本,提供足夠的朗讀時間,讓學(xué)生看著課本讀。

    10.學(xué)會傾聽,及時糾正學(xué)生的錯誤和存在的問題。

    11.面向全體學(xué)生,注重“不會”到“學(xué)會”的過程。如《稱贊》一課,品讀理解、指導(dǎo)評價小熊和小獾互相稱贊的話語:“你真能干,小板凳做得一個比一個好”、“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果”。教師堅持面向全體,對于個別朗讀有困難的學(xué)生,讀過一遍后讀第二遍,當(dāng)有進(jìn)步后給予肯定和鼓勵,再讓讀一遍,學(xué)生朗讀一次比一次有進(jìn)步,信心也一次比一次增強(qiáng)。

    12.教學(xué)風(fēng)格扎實有效。

    13.課堂評價多提供展示學(xué)生識字和閱讀成果的平臺,評價語言適時、適度,恰到好處。

    14.充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用

    實驗小學(xué)聽評課活動小結(jié)

    高年級數(shù)學(xué)組 李海燕

    為促進(jìn)每位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的提高,加強(qiáng)教師教學(xué)交流,9月8日——18日根據(jù)學(xué)校的活動安排,在階梯教室進(jìn)行了