小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。
2.教學(xué)內(nèi)容：
(1)教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點，突破難點。
(2)積極開發(fā)和運用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。
(3)充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。
3.教學(xué)方法。
(1)能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
(2)教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(3)如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時、適度，講求實效。
(4)及時采用積極、多樣的評價方式。
4.教師素質(zhì)。
(1)教師的語言準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性。
(2)尊重學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予有的放矢的指導(dǎo)。
(3)有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。
5.教學(xué)效果。
(1)全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。
(2)在限定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
二、要注意的問題。
(一)識字
1.改革識字的教學(xué)方法，打好識字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字
2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。
(1)在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字;
(2)復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字;
(3)復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。
3.識字融入閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認(rèn)的字有：點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時，還出示生詞卡片認(rèn)識了相關(guān)的生詞，其中有：雨點、數(shù)不清、云彩、飄落。這時，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀(個體讀、小組讀、全班齊讀)：“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來�！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。
4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的'習(xí)慣和能力。
5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識字指導(dǎo)的重點應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
6.重視寫字的講評，以表揚和鼓勵為主。
(二)閱讀 1.重視朗讀的指導(dǎo)：
(1)要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。
(2)朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
(3)發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級上冊《酸的和甜的》，學(xué)生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個學(xué)生都可以對“迫不及待”談?wù)勛约旱睦斫夂鸵庖姡加胁煌恼J(rèn)識和體會，所以讀的語氣和口吻不盡相同。通過反復(fù)讀，學(xué)生體會出小猴子看到葡萄時的急切和喜悅之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問答，適當(dāng)講解和點撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨到的內(nèi)心體驗。如廣東湛江第二十五小學(xué)的李承思上人教版二年級上冊《稱贊》一課，教師提出問題：小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會怎樣?這時學(xué)生紛紛發(fā)表自己的獨立見解，積極舉手說：我認(rèn)為、我覺得、我想„„這樣，學(xué)生通過交流自己的閱讀感受，激發(fā)出獨特的內(nèi)心體驗，都不同程度地體會到稱贊的神奇力量，懂得與人相處要互相學(xué)習(xí)、謙虛有禮，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
3.精心設(shè)計課堂提問，有思考價值，激發(fā)學(xué)生的思維。
4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。
(三)全國低段小學(xué)語文課堂教學(xué)要研討的課題怎樣將識字教學(xué)更好地融入到閱讀教學(xué)之中?
三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。
(一)整體教學(xué)目標(biāo)
1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如：可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎識字、記字，“又字走進(jìn)村子里——樹”、“兩個小人戴著帽子走進(jìn)門——兩”�？梢酝ㄟ^“生字迷路——幫生字找家”，進(jìn)行歸類識字。學(xué)習(xí)了“葡萄”、“狐貍”這些詞語后，讓學(xué)生說說像葡萄這樣兩個字都是“草字頭”的生詞有哪些，像狐貍這樣兩個字都是“反犬旁”的生詞有哪些，學(xué)生舉一反三，實現(xiàn)知識的遷移。
3.發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。
4.注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動活潑�？梢越柚鷦幼�、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。如學(xué)習(xí)“身”，教師面向?qū)W生，右手舉過頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個身體的姿勢就是一個“身”字，這是體態(tài)識字。在學(xué)習(xí)“看”時，幫助學(xué)生觀察分析：上面是“手”、下面是“目”，手搭在眼睛上就是向遠(yuǎn)處“看”，讓學(xué)生做一做、演一演，使學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表演、體驗、習(xí)得、學(xué)會，掌握會意字的特點和識記方法。
6.運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)識字教學(xué)目標(biāo)
1.正確理解和把握教材特點及編排意圖，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。
2.運用多種手段創(chuàng)設(shè)識字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。如江蘇南京天妃宮小學(xué)的史春妍上蘇教版二年級上冊《識字6》一課，主要通過詞串識字。共有四組詞串：駿馬、秋風(fēng)、塞北;杏花、
春雨、江南;椰樹、驕陽、海島;牦牛、冰雪、高原。授課教師出示了有關(guān)駿馬、秋風(fēng)、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪八幅圖片，配樂讓學(xué)生欣賞，同時對應(yīng)的是這八個生詞，把生詞和圖畫美景相結(jié)合，又把生詞貼在中國地圖對應(yīng)的位置上，使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風(fēng)光、景色緊密聯(lián)系，和其在祖國的地理位置聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識清楚、理解深刻，課件直觀形象，精致實效。
3.多種途徑、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河?xùn)|麗苑小學(xué)的王觀戎上人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時，采用了“游戲大比拼”活動形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學(xué)生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習(xí)并進(jìn)行小組匯報，每組游戲形式不一樣，但全班學(xué)生都參與到游戲活動中，生字鞏固練習(xí)任務(wù)得以完成。
4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結(jié)合、疏密有致。如北京市石景山區(qū)外語實驗小學(xué)的許婷在上人教版一年級上冊《識字二：日、月、明》一課時，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到：頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時配上中國古典樂曲，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)雅的書法藝術(shù)氛圍，學(xué)生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。
(三)閱讀教學(xué)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。
2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點、少一點、遲一點。
3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感。學(xué)生語言積累豐富，思維敏捷。
5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)變。
四、實施建議
1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。
2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。求真：識字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說出個人的認(rèn)識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實：完成和實現(xiàn)識字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。
3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。
4.教學(xué)設(shè)計要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計，改為“塊狀”的開放設(shè)計�；诒拘：妥约喊嗉壍膶嶋H，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。
5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學(xué)生思維的缺憾。
6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。
7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識字教學(xué)中知道哪些是會認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會的字。
8.把握教學(xué)的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。
9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學(xué)生看著課本讀。
10.學(xué)會傾聽，及時糾正學(xué)生的錯誤和存在的問題。
11.面向全體學(xué)生，注重“不會”到“學(xué)會”的過程。如《稱贊》一課，品讀理解、指導(dǎo)評價小熊和小獾互相稱贊的話語：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”、“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。教師堅持面向全體，對于個別朗讀有困難的學(xué)生，讀過一遍后讀第二遍，當(dāng)有進(jìn)步后給予肯定和鼓勵，再讓讀一遍，學(xué)生朗讀一次比一次有進(jìn)步，信心也一次比一次增強(qiáng)。
12.教學(xué)風(fēng)格扎實有效。
13.課堂評價多提供展示學(xué)生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。
14.充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用
實驗小學(xué)聽評課活動小結(jié)
高年級數(shù)學(xué)組 李海燕
為促進(jìn)每位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)教師教學(xué)交流，9月8日——18日根據(jù)學(xué)校的活動安排，在階梯教室進(jìn)行了