一、表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論 ?? 二、表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯) ?? 三、修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ) ?? 四、記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 ?? 五、記敘順序:順敘、倒敘、插敘 ?? 六、描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě) ?? 七、描寫(xiě)人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 ?? 八、描寫(xiě)景物的角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué) ?? 九、描寫(xiě)景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn)) ?? 十、描寫(xiě)(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫間接) ?? 十一、敘述方式:概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě) ?? 十二、說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 ?? 十三、說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用 ?? 十四、小說(shuō)情節(jié)四部分:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 ?? 十五、小說(shuō)三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 ?? 十六、環(huán)境描寫(xiě)分為:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 ?? 十七、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證 ?? 十八、論據(jù)分類(lèi)為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) ?? 十九、論證方法:舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證 ?? 二十、論證方式:立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證) ?? 二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。 ?? 二十二、引號(hào)的作用:引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ) ?? 二十三、破折號(hào)用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。 ?? 二十四、其他: ?? (一) ?? 某句話在文中的作用: ?? 1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文; ?? 2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文; ?? 3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō)) ?? (二) ?? 修辭手法的作用:(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。 ?? 1、比喻、擬人:生動(dòng)形象; ?? 答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。 ?? 2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等; ?? 答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性 ?? 3;設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考; ?? 答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 ?? ?? 反問(wèn):強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等; ?? 4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了…… ?? 5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣 ?? (三) ?? 句子含義的解答: ?? 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。 ?? (四) ?? 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么? ?? 動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… ?? 形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… ?? 副詞(如都，大都，非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。 ?? (五) ?? 一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? ?? 不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 ?? (六) ?? 段意的歸納 ?? 1.記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事 ?? 格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。 ?? 2.說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么， ?? 格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn)) ?? 3.議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣， ?? 格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn) 在教學(xué)中，由于各個(gè)方面的因素，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平不可能完全一致,并且經(jīng)常變化，教師的責(zé)任一方面要千方百計(jì)地使每個(gè)學(xué)生都能夠按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)的基本要求，以便順利進(jìn)行課堂教學(xué);另一方面又要使每個(gè)學(xué)生都能在各自的水平上，更好地發(fā)揮他們的聰明才智。然而，學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀能力和理解能力，就不可能適應(yīng)以上兩個(gè)方面的全部需要，因此，提高學(xué)生的閱讀能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。? 閱讀能力與寫(xiě)作能力相輔相成。閱讀重在理解和吸收。為寫(xiě)作提供寫(xiě)作材料和表達(dá)技巧的借鑒;寫(xiě)作反過(guò)來(lái)也促進(jìn)和提高閱讀能力。閱讀是學(xué)生取得言之有物的重要途徑，學(xué)生在廣泛閱讀之后，知識(shí)更加豐富，眼界更加開(kāi)闊，形象思維和邏輯思維更加發(fā)展，審美、修養(yǎng)更加提高。提高學(xué)生的閱讀能力，深入了解現(xiàn)實(shí)生活，廣泛地收集材料，有助于提高學(xué)生寫(xiě)作能力和應(yīng)變能力。每個(gè)語(yǔ)文老師都不可忽視。? 怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題，就得弄清楚什么是閱讀，閱讀包括哪些內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，閱讀內(nèi)容可分為兩個(gè)層次。一個(gè)是認(rèn)讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、磁聯(lián)詞、標(biāo)點(diǎn)、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步理解文章，掌握文章的各個(gè)脈絡(luò);另一個(gè)是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、詞或認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物。如果把閱讀僅僅停留于認(rèn)識(shí)的階段，就不可能正確理解文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方式，更不能領(lǐng)略文章的精彩之處。? 因此，閱讀文章必須經(jīng)過(guò)熟讀深思，心領(lǐng)神會(huì)，把文章中可供利用的精華，很自然地轉(zhuǎn)化為自己的東西，能指出文章的是非。只有這樣，學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)到文章的精微奧妙之處，才能獲得內(nèi)心的喜悅，把閱讀文章當(dāng)成自己生活中不可缺少的一種享受。例如，閱讀一篇記敘文。首先要掌握記敘文的有關(guān)知識(shí)，記敘的六要素，記敘的順序，記敘的人稱，記敘中的描寫(xiě)等，特別是記敘線索。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫穿起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。閱讀時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，并沿著它一步步弄清各個(gè)段落、層次，直到全篇的思想內(nèi)容。這是閱讀一篇記敘文的基本方法。當(dāng)然閱讀是個(gè)充滿感情色彩的思維活動(dòng)，每個(gè)人對(duì)文章的理解角度，側(cè)重點(diǎn)不完全相同，感受也有差異，但是我們都應(yīng)該遵循閱讀理解的一般規(guī)律，達(dá)到閱讀的理解要求，即準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，由認(rèn)讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。 當(dāng)然教師的指導(dǎo)閱讀要力求選文內(nèi)容豐富，適合學(xué)生的閱讀，要結(jié)合大量的富于生活氣息，反映當(dāng)前生活，提高自身的思想素質(zhì)和時(shí)代精神面貌。引導(dǎo)閱讀作品要符合時(shí)代要求，要通過(guò)作品中的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后進(jìn)一步地思索，領(lǐng)略文章的精髓，找到文章中精確的反映和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，達(dá)到感受和理解的統(tǒng)一，學(xué)生在閱讀中才能得到實(shí)際性的效果. 平時(shí)教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀速度，要做到持之以恒，要有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的練習(xí)過(guò)程，要勤于閱讀，有恒心，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀中的精讀、速讀等訓(xùn)練�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這也說(shuō)明閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。事實(shí)證明，缺乏持之以恒的精神，閱讀能力很難得到提高。每天要定時(shí)定量地閱讀，注意閱讀的積累，平時(shí)要多花時(shí)間在課外擴(kuò)大閱讀量，以補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)的東西，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。? 只有學(xué)生做到持之以恒，不懈地把閱讀當(dāng)作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有利于提高學(xué)生的閱讀能力。? 總結(jié)起來(lái) 要做到5方面:聽(tīng)\說(shuō)\讀\寫(xiě)\書(shū),聽(tīng):上課認(rèn)真聽(tīng)講,說(shuō):上 課舉手發(fā)言,讀:多讀課外書(shū),寫(xiě):多寫(xiě)作文,書(shū):字跡工整 回答者:我是殷維我怕誰(shuí) - 魔法師 四級(jí) 3-10 13:26 修改答復(fù): 我是殷維我怕誰(shuí)，您要修改的答復(fù)如下: 積分規(guī)則 關(guān)閉 在教學(xué)中，由于各個(gè)方面的因素，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平不可能完全一致,并且經(jīng)常變化，教師的責(zé)任一方面要千方百計(jì)地使每個(gè)學(xué)生都能夠按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)的基本要求，以便順利進(jìn)行課堂教學(xué);另一方面又要使每個(gè)學(xué)生都能在各自的水平上，更好地發(fā)揮他們的聰明才智。然而，學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀能力和理解能力，就不可能適應(yīng)以上兩個(gè)方面的全部需要，因此，提高學(xué)生的閱讀能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。? 閱讀能力與寫(xiě)作能力相輔相成。閱讀重在理解和吸收。為寫(xiě)作提供寫(xiě)作材料和表達(dá)技巧的借鑒;寫(xiě)作反過(guò)來(lái)也促進(jìn)和提高閱讀能力。閱讀是學(xué)生取得言之有物的重要途徑，學(xué)生在廣泛閱讀之后，知識(shí)更加豐富，眼界更加開(kāi)闊，形象思維和邏輯思維更加發(fā)展，審美、修養(yǎng)更加提高。提高學(xué)生的閱讀能力，深入了解現(xiàn)實(shí)生活，廣泛地收集材料，有助于提高學(xué)生寫(xiě)作能力和應(yīng)變能力。每個(gè)語(yǔ)文老師都不可忽視。? 怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題，就得弄清楚什么是閱讀，閱讀包括哪些內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，閱讀內(nèi)容可分為兩個(gè)層次。一個(gè)是認(rèn)讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、磁聯(lián)詞、標(biāo)點(diǎn)、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步理解文章，掌握文章的各個(gè)脈絡(luò);另一個(gè)是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、詞或認(rèn)識(shí)幾個(gè)人物。如果把閱讀僅僅停留于認(rèn)識(shí)的階段，就不可能正確理解文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方式，更不能領(lǐng)略文章的精彩之處。? 因此，閱讀文章必須經(jīng)過(guò)熟讀深思，心領(lǐng)神會(huì)，把文章中可供利用的精華，很自然地轉(zhuǎn)化為自己的東西，能指出文章的是非。只有這樣，學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)到文章的精微奧妙之處，才能獲得內(nèi)心的喜悅，把閱讀文章當(dāng)成自己生活中不可缺少的一種享受。例如，閱讀一篇記敘文。首先要掌握記敘文的有關(guān)知識(shí)，記敘的六要素，記敘的順序，記敘的人稱，記敘中的描寫(xiě)等，特別是記敘線索。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫穿起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的整體。閱讀時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，并沿著它一步步弄清各個(gè)段落、層次，直到全篇的思想內(nèi)容。這是閱讀一篇記敘文的基本方法。當(dāng)然閱讀是個(gè)充滿感情色彩的思維活動(dòng)，每個(gè)人對(duì)文章的理解角度，側(cè)重點(diǎn)不完全相同，感受也有差異，但是我們都應(yīng)該遵循閱讀理解的一般規(guī)律，達(dá)到閱讀的理解要求，即準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，由認(rèn)讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。 當(dāng)然教師的指導(dǎo)閱讀要力求選文內(nèi)容豐富，適合學(xué)生的閱讀，要結(jié)合大量的富于生活氣息，反映當(dāng)前生活，提高自身的思想素質(zhì)和時(shí)代精神面貌。引導(dǎo)閱讀作品要符合時(shí)代要求，要通過(guò)作品中的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后進(jìn)一步地思索，領(lǐng)略文章的精髓，找到文章中精確的反映和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，達(dá)到感受和理解的統(tǒng)一，學(xué)生在閱讀中才能得到實(shí)際性的效果. 平時(shí)教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀速度，要做到持之以恒，要有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的練習(xí)過(guò)程，要勤于閱讀，有恒心，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀中的精讀、速讀等訓(xùn)練�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這也說(shuō)明閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。事實(shí)證明，缺乏持之以恒的精神，閱讀能力很難得到提高。每天要定時(shí)定量地閱讀，注意閱讀的積累，平時(shí)要多花時(shí)間在課外擴(kuò)大閱讀量，以補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)的東西，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。? 只有學(xué)生做到持之以恒，不懈地把閱讀當(dāng)作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有利于提高學(xué)生的閱讀能力。? 總結(jié)起來(lái) 要做到5方面:聽(tīng)\說(shuō)\讀\寫(xiě)\書(shū),聽(tīng):上課認(rèn)真聽(tīng)講,說(shuō):上 課舉手發(fā)言,讀:多讀課外書(shū),寫(xiě):多寫(xiě)作文,書(shū):字跡工整 "文章用了...的手法，突出了....增強(qiáng)了文章的可讀性." 這種造句在任何閱讀文里都可用，而且還高分，屢試不爽，哈哈!