老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?

板書：12想別人沒有想到的

(導入新課)

2. 觀看錄像《想別人沒有想到的》

3. 自選方式朗讀課文 “個別，小組”

4. 啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結果，激起學生好奇心)

5. 學生提問題，自然過渡到“過程”

6. 重點分析三位徒弟畫駱駝的過程

板書：畫多許多小駱駝

許多駱駝頭

兩只山谷走(以少代多)

7. 用“雖然„„但是„„”句式評三個徒弟的畫

8. 猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)

評：角色扮演可以讓學生發(fā)揮想象力，學會換位思考，有利于加強對人物之間關系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設計這個教學環(huán)節(jié)，很好!

9. 讓兩位學生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

提問：你知道這幅畫妙在何處?

10. 老師讀故事：“深山藏古寺”，學生閉著眼睛想象畫中情景

提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?

給四幅畫分別起名

評析：

楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調

控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導出課文題目。

該課最大的亮點是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的`準備。在學生朗讀課文之前，讓學生觀看課文錄像，目的是給學生一個感觀認識，初步了解課文內容。這樣做限制了學生發(fā)揮想象的空間，限制了學生的發(fā)散思維。是否在學生閱讀課文后觀看效果會更好呢?

教師注重對學生的激勵，有良好的教師語言藝術�！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點�！奔戎赋隽藢W生的不足，又不傷害學生自尊心。

整堂課的總體設計是故事連故事，進行師生互動，積極，富有個性的自主學習。但我認為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學習時間，顯得喧賓奪主。