這個(gè)有趣的段子昨天刷爆朋友圈，不過(guò)今年這個(gè)中考作文題卻頗受考生歡迎，因?yàn)椤坝性捳f(shuō)”!昨天開(kāi)始，為期兩天的2016年南京中考正式開(kāi)始，約4.7萬(wàn)南京初三考生走進(jìn)考場(chǎng)迎接挑戰(zhàn)。首日三門科目為語(yǔ)文、物理、化學(xué)，南京教研室特邀名師對(duì)這三門試卷進(jìn)行了權(quán)威評(píng)析。揚(yáng)子晚報(bào)全媒體記者 王璟

語(yǔ)文學(xué)科權(quán)威點(diǎn)評(píng)

作文：要求學(xué)生智慧表達(dá)生活思考

點(diǎn)評(píng)人：楊正奎(南京市學(xué)科帶頭人、天景山中學(xué))

今年南京市中考語(yǔ)文試卷，體現(xiàn)“在關(guān)注生活中學(xué)會(huì)思考”的理念。

首先，整份試卷的選材凸現(xiàn)了“人與生活”的主題，語(yǔ)基部分的“住”、文言文閱讀的“食”、小說(shuō)閱讀的“行”、非連續(xù)文本的“衣”，都反映日常的生活。更直接體現(xiàn)理念的是作文題“讓我想一想”。

首先，審題的難度較小。此題選用了學(xué)生最常見(jiàn)的直接命題形式，沒(méi)有任何附加條件，甚至沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)，因?yàn)椤白屛蚁胍幌搿本褪侨藗兌�熟能詳�(shù)目陬^語(yǔ)，也是學(xué)生的常用語(yǔ)，無(wú)需任何輔助條件即可理解。在什么樣的情況下我們需要“想一想”呢?遇到某個(gè)問(wèn)題，某件事或處于某種情境之中，這是日常學(xué)習(xí)生活中的一種常態(tài)經(jīng)歷。為什么要“想一想”呢?俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，停下來(lái)想一想，是為了尋求更好的答案，找到更好的方法。停下來(lái)“想一想”是讓我們明白獨(dú)立而深入的思考在學(xué)習(xí)或生活中的不可或缺。對(duì)學(xué)生而言，盡管思維活動(dòng)幾乎隨時(shí)隨地都在發(fā)生，是學(xué)生最熟悉的生活現(xiàn)象，但也是容易被人忽略的問(wèn)題。

如果說(shuō)去年的作文題力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，為人著想，偏重于情感的培育，今年的題目則立足思考，體悟生活，既重感性，又重理性。其次，選材的空間很寬。“思考”的行為是離不開(kāi)生活的，因?yàn)樗伎嫉膬?nèi)容常常就是生活本身。無(wú)論是家庭生活、學(xué)校生活或者社會(huì)生活，都值得用心“想一想”，于是，可“想” 的問(wèn)題，也就成了學(xué)生自由選擇的廣闊天地。題目力求引導(dǎo)學(xué)生不要只忙于題海，而忽視了對(duì)我們身邊的人、事、物的思考，對(duì)生活的體悟。在緊張繁忙的學(xué)習(xí)生活里，有時(shí)我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，靜一靜，想一想�？傊�，今年的南京市中考語(yǔ)文試卷力求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，思考人生，體悟生活，對(duì)提高學(xué)生的人文情懷與語(yǔ)文素養(yǎng)，都有積極的意義。

語(yǔ)文：穩(wěn)中微調(diào)，關(guān)注“課本和生活”

點(diǎn)評(píng)人：趙富良(南京市學(xué)科帶頭人、三中文昌初中)

如果說(shuō)今年的語(yǔ)文中考卷是一只飛翔的小鳥(niǎo)，那么，課本和生活就是它的兩個(gè)翅膀。

首先，在繼承傳統(tǒng)中體現(xiàn)穩(wěn)中微調(diào)。試卷采用積累與運(yùn)用、閱讀、寫作三大板塊，形式與去年一樣;全卷閱讀總量5000字左右，與去年基本相同;題量為18題(含作文)，也與去年一致，給學(xué)生留足閱讀、思考的時(shí)間。從題型上看，所選材料多在課本中學(xué)過(guò)，在生活中見(jiàn)過(guò)，在平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)練過(guò)。學(xué)生拿到試卷，會(huì)有熟悉感、親切感。從導(dǎo)向上看，試卷選用老舍《駱駝祥子》中的《車夫老馬》作為小說(shuō)閱讀素材，在去年考查《童年》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

試卷的“微調(diào)”主要有兩處：一是將字音字形題調(diào)整為全卷的第1題，且改為選擇題，降低了難度。二是將古詩(shī)的考查放到“非連續(xù)性文本”中，有利于學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容。

第二，在聯(lián)系課本中關(guān)注實(shí)際學(xué)情。試卷選材有的直接來(lái)自課本。如填寫詩(shī)文名句、出處或作者，解釋古文中加點(diǎn)詞的意思。有的靈活運(yùn)用課本。如從語(yǔ)文課本中選幾篇魯迅先生的文章匯編成集。有的在課本的基礎(chǔ)上有所拓展。如第5題的素材選自蕭乾的《北京城雜憶》，而課文《吆喝》也出自這本書;與課文同出處的還有古文，文言文閱讀材料《養(yǎng)生》與課文《記承天寺夜游》都出自蘇軾的《東坡志林》，且語(yǔ)言風(fēng)格一致。

第三，在貼近生活中考查語(yǔ)文能力。試卷以“人與生活”為主線。在“積累與運(yùn)用”部分考查用比喻句描寫初中校園，給“搭棚的”下定義，選用建筑學(xué)家梁思成的作品集為例，這是突出一個(gè)“住”字;古文選用蘇軾關(guān)于“養(yǎng)生”的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)一個(gè)“食”字;《車夫老馬》與“行”相關(guān);非連續(xù)性文本則圍繞“衣” 字組材。可見(jiàn)，試卷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注衣、食、住、行等日常生活內(nèi)容，在簡(jiǎn)單與平常的事物中發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。

物理學(xué)科權(quán)威點(diǎn)評(píng)：

“夏天吃冰棒”都能出考題

點(diǎn)評(píng)人：楊清華(南京二十九中致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng))

全卷圖文并茂，試題素材絕大多數(shù)都來(lái)源于課本，使得考生具有親切感，有利于考生發(fā)揮出最佳水平。

一、立足基礎(chǔ)，如試卷的第3題聲現(xiàn)象、第4題光現(xiàn)象、第7題杠桿分類、第8題物質(zhì)比熱容、第10題比較熱值、第13題靜電現(xiàn)象、第14題物態(tài)變化、第16題凸透鏡成像及應(yīng)用、第20題作圖、第21題水的沸騰、第23題杠桿平衡條件、第26題測(cè)小燈泡的功率、第28題電飯煲的功率等，都選用了課本上的內(nèi)容。

二、重視實(shí)驗(yàn)，試題“依據(jù)課標(biāo)，回歸教材”，突出對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查，正確引導(dǎo)平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如第25題，考查了探究影響動(dòng)能大小因素的實(shí)驗(yàn)，要求考生理解實(shí)驗(yàn)原理，合理選擇實(shí)驗(yàn)器材。

三、聯(lián)系實(shí)際，例如第27題，以近期南京街頭出現(xiàn)的檢修下水管道機(jī)器人為素材，考查了電磁波、速度、重力、壓強(qiáng)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn);再如第14題，以夏天吃冰棒的過(guò)程為素材，從包裝紙上的“白花花的粉”，冰棒周圍冒出“白氣”……這些現(xiàn)象，考查了多個(gè)關(guān)于物態(tài)變化的知識(shí)點(diǎn)。這些試題讓考生感到物理就在身邊，物理并不深?yuàn)W。

四、考查能力，突出知識(shí)應(yīng)用試題關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。如第24題，以氣球?yàn)檩d體，將壓強(qiáng)和流速的關(guān)系、機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、力的作用是相互的、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等一系列知識(shí)點(diǎn)融為一體，注重對(duì)考生實(shí)際操作能力的考查，突出知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)。同時(shí)，試題還注重對(duì)物理思維和學(xué)習(xí)方法的考查，如第20題的第3小題，雖然是作圖題，可是其考查的核心是在理解例圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題;第26題第5小題考查學(xué)生對(duì)多種方法測(cè)功率的理解。引導(dǎo)一線教師在平時(shí)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)科權(quán)威點(diǎn)評(píng)：

“屠呦呦與青蒿素”也考到了

點(diǎn)評(píng)人：懷龍法(南京市化學(xué)學(xué)科帶頭人、第十二中學(xué)副校長(zhǎng))

中考化學(xué)試卷以資源、能源、化學(xué)與生活、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等為話題，以學(xué)生熟悉的書本、南京中考指導(dǎo)書相關(guān)內(nèi)容為情景素材，重視對(duì)學(xué)生化學(xué)基本知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)。

一、突出基礎(chǔ)，例如分子、原子、離子、元素、化合價(jià)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律、溶解度曲線、金屬活動(dòng)性順序、物質(zhì)的分類等。試卷還對(duì)基本技能、學(xué)科方法進(jìn)行了重點(diǎn)考查�！翱諝饨M成”、“燃燒條件”、“硬水軟化”、“金屬防護(hù)”、“化石燃料”等內(nèi)容是教材知識(shí)的重組或再現(xiàn)，也是初中化學(xué)課標(biāo)所要求掌握的知識(shí)，有效地評(píng)價(jià)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、聯(lián)系實(shí)際，試卷考查了“吸煙的危害”、“汽油除油污”、“食物的pH”、“屠呦呦與青蒿素”、“水與人體健康”、“干冰升華”、“食品的干燥與保鮮”等知識(shí)點(diǎn)，均與生活緊密聯(lián)系。

以教材中物質(zhì)的制取、檢驗(yàn)、除雜為背景，考查學(xué)生掌握課本上基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的探究能力。如：實(shí)驗(yàn)室制取O2、裝置氣密性的檢查等。試卷中的實(shí)驗(yàn)探究均源于教材，如回顧經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)查閱資料，數(shù)據(jù)分析，為尋找更好的實(shí)驗(yàn)方法，由此進(jìn)行了探究。

三、試卷還對(duì)教材文本進(jìn)行了豐富、完善和變通，進(jìn)一步發(fā)揮了教材文本的教學(xué)功能，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)要求，用好教材。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工，更重視知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程;引導(dǎo)教師和學(xué)生閱讀、理解課本，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。